近年来,抑郁症作为一种常见的精神疾病，受到了社会各界越来越多的关注，而在职高招生过程中，拒收抑郁症学生的现象时有发生，这一行为引发了广泛的讨论，其中关键的问题便是：职高拒收抑郁症学生违法吗?？
从我国现行的法律法规来看,教育公平是受到高度重视和保障的。《中华人民共和国教育法》第九条明确规定：“中华人民共和国公民有受教育的权利和义务，公民不分民族、种族、性别、职业、财产状况、宗教信仰等，依法享有平等的受教育机会。”抑郁症学生作为学生群体的一部分，同样依法享有接受教育的权利，职高拒收他们，显然违背了教育公平的原则。
《残疾人教育条例》也强调了保障残疾学生受教育权利的重要性，虽然抑郁症并不一定等同于残疾，但抑郁症可能会对学生的学习和生活造成一定影响，在一定程度上也可以被视为需要特殊支持的群体，该条例规定，各级人民政府应当依法履行职责，保障适龄残疾儿童、少年接受义务教育的权利，对于有其他特殊需求的学生，学校也应秉持包容和支持的态度，尽可能为他们提供合适的教育环境，职高拒收抑郁症学生，无疑是对这一群体受教育权利的忽视，与相关法律法规保障学生平等受教育机会的精神背道而驰?。
从人权角度出发,每个人都享有人格尊严和权利，抑郁症学生同样如此，他们所患的疾病不应成为被剥夺教育权利的理由，拒收抑郁症学生，是对他们人格尊严的一种伤害，让他们在本就脆弱的心理上又遭受了一次打击?。
教育不仅仅是知识的传授,更是个人成长和发展的重要途径，对于抑郁症学生而言，接受教育可能是他们重新融入社会、战胜疾病的关键一步，职高拒收他们，无异于阻断了他们通过教育改善自身状况的希望之门，这是对他们基本人权的漠视，在现代社会，尊重和保障每个人的人权是文明进步的标志，职高有责任和义务为抑郁症学生提供平等的教育机会，而不是将他们拒之门外。
学校作为教育机构,承担着教育和培养学生的重要责任，根据《中华人民共和国未成年人保++》第二十八条规定：“学校应当保障未成年学生受教育的权利，不得违反国家规定开除、变相开除未成年学生。”这里虽然没有直接提及抑郁症学生，但可以理解为学校对于学生的教育责任是全面的，不能因为学生存在一些特殊情况，如抑郁症，就轻易剥夺他们接受教育的权利。
职高在招生过程中,有义务对学生的综合素质进行全面评估，而不是仅仅因为担心抑郁症可能带来的管理困难或其他潜在问题，就拒收学生，学校应该积极履行社会责任，为每一个学生提供公平的教育机会，尤其是对于那些需要特殊关怀和支持的学生，如果学校能够在招生时接纳抑郁症学生，并为他们制定个性化的教育方案，给予适当的心理辅导和支持，不仅有助于学生的成长，也能体现学校的教育担当和人文关怀?。
曾经有这样一个案例,一名患有抑郁症的职高适龄学生，在报考某职高时，因学校得知其病情后拒绝录取，该学生及其家长感到无比失望和沮丧，后来，在相关部门的介入和协调下，学校重新审视了自己的决定，接纳了该学生，并为他安排了专门的心理辅导老师和适合他的学习计划，经过一段时间的努力，该学生不仅逐渐适应了学校生活，抑郁症症状也有所缓解，学习成绩也有了明显提高。
这个案例充分说明,职高拒收抑郁症学生并非是唯一的选择，也不是合理的做法，学校完全可以通过积极的措施，为抑郁症学生创造一个良好的学习环境，帮助他们克服困难，实现自身价值，这也给其他职高敲响了警钟，在面对抑郁症学生时，应更多地从教育的本质和学生的权益出发，而不是简单地拒绝❌。
职高拒收抑郁症学生是违法且不合理的行为,这种行为既违背了教育公平原则，侵犯了学生的受教育权利，也不符合学校应承担的社会责任和义务，我们呼吁职高在招生过程中摒弃偏见，以更加包容和关爱的态度对待抑郁症学生，为他们打开教育的大门，让每一个学生都能在知识的海洋中找到属于自己的方向，绽放出独特的光彩?，社会各界也应加强对抑郁症的认识和理解，共同营造一个有利于抑郁症患者康复和成长的社会环境，让教育真正成为照亮每一个孩子未来的明灯?。