在职高的课程设置中,相较于普通高中，科学课程的占比往往较少，这一现象引发了众多的思考与讨论?，为何职高在课程安排上对科学学科有所“冷落”呢？

职高的人才培养目标与普通高中存在差异,普通高中以升学为重要导向，为学生进入高等学府深造奠定基础，因此需要全面培养学生的知识体系，科学课程作为基础学科的重要组成部分，不可或缺，而职高更侧重于培养具有一定专业技能的应用型人才，其教学重点会倾向于与就业紧密相关的专业课程?，对于职高的机械制造专业，会着重培养学生在机械制图、机床操作、模具制作等方面的技能；对于烹饪专业，则聚焦于各类菜品的烹饪技巧、食材搭配等，这些专业技能的培养能够让学生在毕业后迅速适应相关行业的岗位需求，直接进入工作状态，从人才培养目标的角度来看，职高会将更多的精力和课程资源分配到专业技能课程上，科学课程的比重自然就相对降低了。

科学课程自身的特点也对职高课程设置产生了影响,科学涵盖了物理、化学、生物等多个领域，知识体系较为庞大且复杂，教学难度相对较高?，在职高有限的教学时间内，如果全面深入地开展科学课程教学，可能会导致学生精力分散，无法集中精力掌握专业技能，而且科学课程的理论性较强，对于一些职高学生来说，理解起来可能会有一定困难，容易产生畏难情绪，进而影响学习积极性，相比之下，专业技能课程往往更具实践性和趣味性，学生能够通过实际操作看到学习成果，更容易激发他们的学习热情，学习汽车维修专业，学生可以亲自动手拆解和组装汽车部件，这种直观的实践体验能够让学生迅速掌握相关技能，增强自信心。

职高的师资力量配置也在一定程度上影响了科学课程的开设,专业技能课程通常需要具有丰富行业经验和实践技能的教师来授课，职高在师资招聘上会优先满足这些专业课程的教学需求，而科学课程的教师不仅要有扎实的理论知识，还需要具备较强的实验教学能力等，这样的师资相对较为稀缺，学校可能会面临难以找到足够合适的科学教师来保障教学质量的问题，如果勉强开设科学课程，可能会因为师资不足而导致教学效果不佳，无法达到预期的教学目标。

这并不意味着职高完全不需要科学课程,科学素养对于学生的综合素质提升有着重要意义，它能够培养学生的逻辑思维能力、创新能力和解决问题的能力?，即使是职业技能型人才，在未来的工作中也需要具备一定的科学思维，以便更好地应对工作中的各种挑战，一名电子电器维修专业的学生，如果具备一定的物理知识，就能更深入地理解电路原理，在排查故障和进行维修时更加得心应手。

为了平衡人才培养目标与科学素养培养,职高可以采取一些灵活的方式，在专业课程中融入一些科学知识的应用案例，让学生在学习专业技能的同时，也能接触到相关的科学原理，或者开设一些与科学相关的选修课程，满足部分对科学有兴趣的学生的需求，还可以组织科学讲座、科技活动等，拓宽学生的科学视野，激发他们对科学的兴趣。

职高较少开设科学课程是多种因素综合作用的结果,在当前的职业教育体系下，我们需要在注重专业技能培养的同时，也要关注学生科学素养的提升，通过合理的课程设置和教学方法，培养出既具备扎实专业技能又有一定科学素养的高素质应用型人才，以适应社会发展的多元化需求?。